Урок биологии 6 классе на тему «Основные жизненные функции растений»
Методическое пособие разработки уроков биологии 6класс
Тип урока - комбинированный
Методы: частично-поисковый, проблемного изложения, репродуктивный, объяснительно-иллюстративный.
Цель:
- осознание учащимися значимости всех обсуждаемых вопросов, умение строить свои отношения с природой и обществом на основе уважения к жизни, ко всему живому как уникальной и бесценной части биосферы;
Задачи:
Образовательные: показать множественность факторов, действующих на организмы в природе, относительность понятия «вредные и полезные факторы», многообразие жизни на планете Земля и варианты адаптаций живых существ ко всему спектру условий среды обитания.
Развивающие: развивать коммуникативные навыки, умения самостоятельно добывать знания и стимулировать свою познавательную активность; умения анализировать информацию, выделять главное в изучаемом материале.
Воспитательные:
Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни
УУД
Личностные:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
Формирование ответственного отношения к учению;
3) Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
Познавательные: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.
Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Планируемые результаты
Предметные: знать - понятия «среда обитания», «экология», «экологические факторы» их влияние на живые организмы, «связи живого и неживого»;. Уметь - определять понятие «биотические факторы»; характеризовать биотические факторы, приводить примеры.
Личностные: высказывать суждения, осуществлять поиск и отбор информации; анализировать связи, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос
Метапредметные:.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Формирование навыка смыслового чтения.
Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, самостоятельная работа с дополнительной литературой и учебником, с ЦОР.
Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.
Основные жизненные функции растений
Цели: обобщить знания о строении растительного организма и основных функциях различных органов растения; сформировать представление об обмене веществ и энергетическом обмене; дать представление о формах приспособления растений к различным условиям окружающей среды, о влиянии факторов внешней среды на рост и развитие растений.
Оборудование и материалы: карточки со «свидетельскими показаниями» для игры «Суд идет»; схема фотосинтеза, таблица «Запасные вещества растений», таблицы с изображениями различных растений, комнатные растения, гербарии.
Ключевые слова и понятия: признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение, развитие, раздражимость, смерть, клеточный состав; обмен веществ и энергией между организмом и средой.
Слово учителя
Мы с вами в течение полугода изучали растения, рассматривали внешнее и внутреннее строение цветковых растений, неоднократно говорили о том, что растения, как грибы и животные, являются живыми организмами.
Вспомните, какими признаками обладают все живые организмы. (Ответы учащихся.)
Правильно. Всем живым организмам присущи следующие свойства:
дыхание (поглощение и выделение газов);
питание (поглощение различных веществ, усвоение их и переработка в вещества своего тела);
размножение (воспроизведение себе подобных);
рост (увеличение массы и размеров организма);
развитие (качественные изменения организма);
раздражимость (реакция на изменение окружающей среды);
смерть;
клеточное строение.
Самостоятельная работа учащихся с материалом предыдущих уроков
Используя знания, полученные на предыдущих уроках, а также текст учебника и информацию, занесенную в ваши тетради, докажите, что растения являются живыми организмами.
(На выполнение задания отводится 10—15 мин. После чего учитель проверяет качество выполнения задания. Проверка может быть стандартной — ответ у доски, ответ с места, проверка тетрадей — либо в виде игры.)
Игра «Суд идет»
Класс делится на две команды. Одна из команд (желательно, чтобы в нее входили более сильные ученики) пытается опровергнуть утверждение о том, что растения являются живыми организмами, а другая команда пытается доказать этот же тезис. Для начала каждой из команд дается по 2—3 мин на обоснование своей точки зрения. Потом ученики, опровергающие данный тезис, высказывают свои сомнения по каждому из пунктов, а поддерживающие доказывают, что он верен.
Для усложнения игры и придания ей большей значимости можно выбрать судейскую коллегию, которая будет решать, какая из сторон выиграет процесс.
Задача учителя следить за тем, чтобы «заседание суда» проходило динамично. Возможно, возникнет необходимость помочь какой-либо из команд. Для этого можно заранее заготовить карточки со «свидетельскими показаниями» (подсказками) и вложить их в конверты. В случае, если учитель почувствует замешательство одной из команд, он может отдать конверт одному из игроков и объявить, что по данному вопросу имеется свидетель. Учащийся, получивший конверт, озвучивает задание (оно должно быть кратким и лаконичным) и пытается более подробно ответить.
Рассказ учителя с элементами беседы
Итак, мы с вами пришли к выводу, что растение является живым организмом, так как обладает всеми признаками, характерными для живых организмов.
А какова взаимосвязь между всеми процессами, протекающими внутри живого организма? (Учащиеся пытаются дать ответ, учитель помогает и подводит итог.)
Между организмом и средой происходит обмен веществами и энергией. В процессе дыхания растение поглощает углекислый газ и выделяет кислород, а в процессе фотосинтеза, наоборот, поглощает кислород и выделяет углекислый газ.
Каково значение этих процессов для растения? (Ответы учащихся.)
Углекислый газ необходим растению для создания (синтеза) органических веществ, которые оно потом использует на строительство клеток своего организма в период роста или запасает для дальнейшего использования в период цветения или плодоношения. Этот процесс происходит с поглощением энергии.
Откуда берется эта энергия? (Для протекания этих процессов необходима энергия солнечного света.)
Одновременно с процессом синтеза органических веществ идет и распад сложных веществ на более простые.
Как вы считаете, при этом идет поглощение или выделение энергии? (Процесс распада сложных веществ на более простые составляющие идет с выделением энергии, которую растение использует на обеспечение различных процессов жизнедеятельности.)
При сжигании дров в костре или печке сложные вещества окисляются и распадаются на более простые, при этом выделяется энергия, которую мы можем ощущать в виде тепла. Таким образом, энергия солнца, накопленная растением при жизни и «законсервированная» в тканях растения, возвращается в виде тепловой энергии.
Различные превращения веществ в живых клетках: их поглощение, синтез, выделение — называют обменом веществ. Это тоже один из признаков живого. Смерть живого организма наступает при окончании обмена веществ, который тесно связан с различными энергетическими процессами. Энергия поглощается растением, концентрируется или расходуется. Эти процессы называют энергетическим обменом организма со средой.
Закрепление знаний и умений
Ответьте на вопросы.
Каковы основные свойства всех живых организмов?
Приведите примеры объектов неживой природы, которые обладают несколькими из перечисленных признаков.
Что такое обмен веществ?
Какова его основная функция?
Могут ли живые организмы существовать без обмена веществ?
Что такое энергетический обмен?
Какие реакции внутри растительной клетки протекают с выделением энергии?
Какие реакции протекают с поглощением энергии?
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Прочитать параграф, знать основные термины. (Учебник И.Н. Пономаревой § 26, 30; учебник В.В. Пасечника § 39.)
Повторить все темы раздела «Строение и жизнедеятельность растений».
Творческое задание. Составить из букв терминов «энергетический обмен» и «обмен веществ» другие биологические понятия.
Задание для учеников, интересующихся биологией. Найти в специализированной литературе значение терминов «пластический обмен», «энергетический обмен».
Движение растений. Учебный фильм по ботанике
Движение растений Movement of plants 1
Фотосинтез, его значение, космическая роль.
Ресурсы:
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология : 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений
Серебрякова Т.И., Еленевский А. Г., Гуленкова М. А. и др. Биология. Растения, Бактерии, Грибы, Лишайники. Пробный учебник 6—7 классов средней школы
Н.В. Преображенская Рабочая тетрадь по биологии к учебнику В В. Пасечника «Биология 6 класс. Бактерии, грибы, растения»
В.В. Пасечника. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Уроки биологии. 5—6 классы
Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии 6класс
Вахрушев А.А., Родыгина О.А., Ловягин С.Н. Проверочные и контрольные работы к
учебник «Биология», 6-й класс
Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html
Сайт YouTube: https://www.youtube.com /
Хостинг презентаций
